278 “看见”的力量

        教育的力量源于日常、源于细节、源于自主生成。今天足球赛场热闹非凡，孩子们对在自己的主战场“观战”硬是异常兴奋，恨不得钻到球场中央去一睹为快。为了尽快地将现场HOLD住，趁着下课铃声刚响，我便快速跑到足球场边的跑道附近，用手势示意孩子们不要闯入现场赛事的球场。无独有偶，正在我指挥之时，经常和我有各种各样“链接”的六年级“熊”孩子来了。于是我就请了三位我最熟悉的孩子，让他们当现场“人墙”指挥。观战的孩子们很知趣，一看是六年级哥哥，便已经没有了刚刚跑到球场时的那般冲动，安静地站在“六年级哥哥们”身后，文明观球。此情此景，真的让我感触颇深。一是三位六年级哥哥，没有大声说一句话，只是说“请不要越过这条线”，孩子们开心地退在跑道线后；二是来观球的小朋友，真的没有一个同学越过那条临时“话”出来的“警戒线”。真的是一下子刷新了我的认知。莫不是我用这样一个小小举措，激发了三位六年级哥哥的内驱力？—主动接受如此有挑战性的任务，而且还完成得那么好。基于此，我联想到孩子在班级里的表现，引发了自己关于孩子内驱力发展与提升的思考。

        为孩子私人订制可以达成的目标。如今，我们都在感叹时间和工作节奏的快速，无论成人，还是小孩，都沉醉在各种各样的学习与工作中，总是有很多写不完的作业，做不完的工作，时常抱怨，时常加班加点，时常不满意自己的“劳动成果”，我想孩子们应该有时候也会是这样的想法或状态。由此可以看出，大人和小孩一样，都应该要有目标激励。根据各自的情况，设置属于自己的阶段目标，让自己在日常的工作和学习中有努力的方向，有前行的动力，有通过努力就可以实现的目标或愿景。想必这也是激发一个人内驱成长的必备要素。就像这三位六年级哥哥，用自己的实际行动达成了“不让弟弟妹妹们越过警戒线观球”的目标。

          给孩子自主选择的空间让孩子参与决策。通过这一段时间的观察，我发现，孩子们只是年纪小，社会阅历不及成人，但他们的确是独立个体真实地存在于我们的周围，我们应该学会去读懂儿童的心理，找到一些可以让他们逐渐变更好的方法或路径，给他们一些机会参与我们的决策过程，让他们在真实的事件中去感受自己的重要性和他们需要承担的责任，以激发他们的责任感、自主性和内在动力。像今天这样的场域和场景，孩子们可以在我的“口令”下，愿意为活动付出自己的努力，小老师般地自主成为现场纪律维护者。我想这样的能力，也许他们与生俱来就有，只是缺少个机会或平台进行展示而已，显然，他们的“应急之举”在今天的现场派上了用场，因为他们能够在短时间内，以快速反应的方式做出自己的“实效”，同样，这也可以被概括为“所有的逆袭都是有备而来”。

          一个好汉三个帮。对于今天三个六年级哥哥，他们采用的方式就是团结合作，以自己的身体力行成功地告诉了弟弟妹妹们，想要“观战”，就要懂得遵守一定的规则。也许是孩子之间，更加容易沟通，三个孩子各自守着自己的“一亩三分地”，时不时地和言细语地对弟弟妹妹们说“想看球，就不要挤，不要过线，不然大家都看不成……”或许就是在维持秩序的三个哥哥和一群小孩子的对话中，简单轻松地化解了他们不想因为“想看球”而违规的尴尬境遇。这样的零距离、无障碍的交流与沟通，很明显地对他们的团队精神和合作能力的培养与提升起到了一定的作用，同时也提高了他们“遵规守纪”和“相互尊重”意识，真是值得学习和表彰。

          教育是慢的艺术。教育无处不在。无论我们身处何种场域，都需要营造一个积极、鼓励、支持的氛围，让孩子们在真实的现实环境里，感受到自己的价值和能力，从而焕发出他们的内生动力和自主服务意识。小问题，大道理。至于孩子的教育与成长，我们要学会扬长避短，也要善于发现每一个孩子身上独特的各美其美。