由试题倒推上课

近年来重庆中考语文试题越来越靠近江浙地区出题方式，注重考察学生的阅读理解能力，思考能力，特别是高阶思维能力。考查学生真阅读，真思考，真答题。

首先表现在考查的文本多样化，前主要考察小说和散文阅读，现在扩展为童话、科幻小说、戏剧等等。如果说以考促读的话，这种考查方式确实扩大了学生的阅读面，真正地把语文学习和学生的阅读能力以及生活联系起来。

题型在原有基础上更加灵活多样，多以情境的方式出现，比如用对话的方式，讨论文章的内容、结构、语言、主题等，设置这样的场景，里边就是问题，让学生在情境中思考并回答，具有真实感，又体现了阅读理解在生活中的运用，带动学生真正动脑思考问题。还出现了一些新的题型，比如读懂戏剧冲突、悲喜剧解读、设计朗读、设计画面、虚实结合手法解读，甚至还提出考小作文等等。这些考察方式就必须以读懂文章为前提，考查高阶思维能力为导向，促使学生在阅读中思考，在思考中解题。

新的阅读考察方式，让我想到了我们老师的教学，现在的语文课堂适应新的考题方式吗？自从2022新课标出台后，新名词不少，什么大单元、大任务、项目化、群文阅读等等。专家解读也五花八门，底层老师往往是听得云里雾里，不知所云。各种指向新课标的赛课纷至沓来，老师们应者云集，赶鸭子上架，教研组群策群力做出一堂似乎合乎比赛规则，让评委满意的课。热热闹闹搞课改，可是回到课堂还是老一套。课改就是一阵风，吹遍大江南北，又回归平静。

从中考新题型，读出语文教学的价值在于提升学生的核心素养，直击语文教学的意义。这是语文教育的一大进步，正在引领语文教育走向成熟，需要跟上脚步的是一线的语文老师们。

我们的语文课堂落实语文阅读教学，带领学生真正读懂文本，深入思考问题，从低阶思维的概括内容、析手法、明主旨、悟道理到高阶思维的讨论求真、分析勾连、拓展领悟、学习应用等能力的培养。通过一堂堂语文课一步步提升学生语文阅读能力 、思维能力。课堂在自由表达的情境中时时闪耀思维碰撞的火花，才是真正的语文课堂。